◎一、池州八中開展系列勞動教育和實踐活動

勞動教育培養(yǎng)學生的勞動技能與實踐能力，讓學生在勞動中學會創(chuàng)造，懂得珍惜。池州八中近年來堅持“立德樹人，五育并舉”，把握正確的育人導向，遵循教育規(guī)律，因地制宜、因時而異，開展勞動教育學習和實踐活動，統(tǒng)籌推進五育融合發(fā)展的機制，協(xié)調(diào)推進學校、家庭、社會“三位”一體勞動教育體制，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

教育學習形式采用視頻觀看（大國工匠、節(jié)日競賽）寫讀后感、板報先進人物或集體事跡宣傳、班會課主題討論、先進人物進校園如勞模講座等。定期開展垃圾分類、美化綠化衛(wèi)生清掃活動、小制作小發(fā)明技能競賽活動；建立勞動課程常態(tài)化機制，形成校園特色勞動文化。結(jié)合我校實際，“陪讀生多，住宿生少”的校情，邀請家長與孩子一起定期開展家庭生活技能比賽、周末假期社會志愿者服務活動。

 ◎二、開設勞動基地

勞動教育計劃：通過學校社團平臺推動勞動實踐活動，在校內(nèi)開辟勞動實踐基地——初步設想選址，1.校北外環(huán)運動場外側(cè)地塊，2.校8號宿舍樓前西側(cè)為勞動實踐基地

建設目的  以農(nóng)耕文化為主題進行基地設計，為學生創(chuàng)設一個集勞動教育與文創(chuàng)娛樂于一體的勞動教育樂園。本著傳承耕讀文化，加強新時代勞動教育為目的，讓學生親近大地、認識自然、探索自然的奧秘，亦耕亦讀，通過開設快樂耕讀園研學教育基地的建設，讓勞動的種子在學生心中生根發(fā)芽，涵育學生勞動觀念、人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。  

設計理念   通過對勞動教育基地建設，推進五育并舉，勞育健體促進學生全面發(fā)展，通過將勞動教育納入學校人才培養(yǎng)的全過程，切實發(fā)揮勞動育人功能，同時助力學校創(chuàng)設勞動教育特色品牌，提升校園文化品位。 讓學生在勞動中體驗，在體驗中成長，以達“勞動育美，勞動育德”的目的。  

設計過程  初擬勞動園區(qū)命名為“樂耕園”，并將之規(guī)劃為三個部分，包含知園、蔬園、果園三個園區(qū)，通過作物科普、果樹、蔬果栽種等幾個方面，補充完善學生的勞動知識，助力學生快樂學習、快樂成長。  

1.知園

知園為第一個區(qū)域，主要為學生科普作物生長的奧秘。通過傳播農(nóng)耕文化相關知識，提升學生文化素養(yǎng)，讓他們學會尊重勞動成果，了解農(nóng)耕文化在中華傳統(tǒng)文明中扮演的重要角色。設置植物生長科普箱，此區(qū)域?qū)Ω黝愞r(nóng)作物、植物進行了科普，并介紹了植物生長的九大因素，包含光照、溫度、濕度、土壤、肥料、通風、工耕、水、藥物防治等，讓學生知其然，也知其所以然。設置時令長廊區(qū)域?qū)Χ墓?jié)氣進行了介紹，并展示相應的詩歌和適合栽植的農(nóng)作物，以此讓學生認識自然規(guī)律，知道每一個節(jié)氣都與自然現(xiàn)象有關，并和人類生活息息相連。

2.蔬園

蔬園讓學生體會耕作樂趣并收獲喜悅。此區(qū)域可以讓同學們更直觀地了解作物生長過程以及四季變化，深刻體會糧食（蔬菜）的來之不易，對延續(xù)傳統(tǒng)種植教育具有重大意義。

（1）蔬菜種植區(qū)   

配合勞動課程，讓同學們記錄種子發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果的全過程，將觀察結(jié)果集結(jié)成一本屬于自己的《二十四節(jié)氣蔬園記錄》手帳。

（2）工具間   

蔬園設置了工具間與操作臺，方便教師在此講課，通過實踐操作與理論知識相結(jié)合，不僅更能讓同學們理解，也能讓勞動教育的知識深入同學們心中，從而培養(yǎng)學生的責任感。  

（3）作物成長日記   

蔬園中設置了一處作物成長日記觀察墻，每一次上完勞動課程，同學們可以將自己的觀察所得寫在這里，通過一段時間的觀察對比，讓同學們明白植物生長的過程。這對于培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力有重要的意義。  

3.果園  

通過在果園中栽培桃樹、李樹、桑樹和橘樹，寄寓桃李滿天下的美好愿景，同時也為同學們提供了一個品味果實奧秘、感受時光韻味、體驗自然美好的絕佳場所。  

通過建設耕讀研學教育基地，將課堂延伸到課外，讓學生在勞動中體驗，在體驗中成長，引導學生牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，讓學生切身體會勞動創(chuàng)造幸福生活的基本道理，做到“知行合一，野外課堂”，從而真正發(fā)揮勞動教育的育人功能，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

                                    池州市第八中學

2025年4月