一、指導(dǎo)思想

以國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》為指導(dǎo)，緊緊圍繞教體局提出的本學(xué)年教育發(fā)展思路和整體要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，精細(xì)常規(guī)教學(xué)管理，精準(zhǔn)實(shí)施有效策略，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建特色教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組  長(zhǎng)：喬啟家

副組長(zhǎng)：艾萍  劉慶豐  包紅玲  汪紅玉

組  員：各教研組長(zhǎng)

三、具體措施

（一）規(guī)范常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

制定《池州市特殊教育學(xué)校教科研管理制度》，并將教學(xué)常規(guī)量化考核納入績(jī)效考核，明確要求，堅(jiān)持導(dǎo)向，規(guī)范指導(dǎo)，確保教學(xué)常規(guī)工作扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)。

1.嚴(yán)格課程管理。嚴(yán)格執(zhí)行新課程方案要求，開足開齊開好國(guó)家規(guī)定課程。不隨意增減課時(shí)、改變難度、調(diào)整進(jìn)度，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。按照要求設(shè)置地方課程、校本課程，不使用未經(jīng)審定的教材，不引進(jìn)、使用境外教材。充分挖掘校本資源，以多種課程形態(tài)服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。堅(jiān)持德育為先，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全法治、生命安全與健康等主題教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程的思想性。開展特色道法課程，加強(qiáng)科學(xué)教育、實(shí)踐教學(xué)等多種舉措，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，不斷提升智育水平。嚴(yán)格落實(shí)體育、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等課程，加強(qiáng)體育美育勞動(dòng)教育。將勞動(dòng)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，落實(shí)勞動(dòng)教育。確保“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)備課管理。結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)行集體備課制度。按學(xué)科教師分組，共同完成學(xué)期的集體備課任務(wù)。

3.規(guī)范上課行為。教師要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué)。探索大單元教學(xué)，積極開展主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。精準(zhǔn)分析學(xué)情，重視差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。

實(shí)行上課考課巡查制度（線上線下相結(jié)合），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處人員不定時(shí)巡課，檢查課堂教學(xué)開展情況，督促教師嚴(yán)格按照課程表上課，不私自調(diào)課，不擅離教學(xué)崗位，堅(jiān)決做到不備課不許上課，上課不帶手機(jī)進(jìn)教室，嚴(yán)禁體罰與變相體罰。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在到崗時(shí)間、課堂組織、授課內(nèi)容、學(xué)生管理等方面是否存在不良現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)告知，并督促其立即整改。考課人員做好記錄，每天上交匯總，以切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，規(guī)范教學(xué)行為。

4.嚴(yán)抓作業(yè)質(zhì)量。根據(jù)殘疾兒童身心特點(diǎn)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)容量、書寫質(zhì)量、作業(yè)本整潔度、二次批改等方面嚴(yán)格要求，尤其關(guān)注教師二次批改輔導(dǎo)的質(zhì)量及學(xué)生作業(yè)的完成率。加強(qiáng)過程性督查與管理，實(shí)行教師自查、教研組周互查、教導(dǎo)處隨機(jī)抽查與月普查相結(jié)合的方式，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)整改。

5.落實(shí)聽評(píng)課制度。本學(xué)期將根據(jù)教學(xué)工作的需要，采用提前安排與推門聽課的方式，深入開展聽評(píng)課活動(dòng)。要求聽課記錄書寫認(rèn)真規(guī)范，項(xiàng)目填寫齊全，過程記錄詳實(shí)，并要有自己的點(diǎn)評(píng)與分析。課后，要及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，探討授課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施。

（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

1.夯實(shí)教師基本功。堅(jiān)持練習(xí)“三字一畫”，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比。

2.扎實(shí)開展教研活動(dòng)。教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，落實(shí)集體備課。每周按規(guī)定時(shí)間，分學(xué)科開展教研活動(dòng)。

3.開展“共讀一本書”讀書活動(dòng)。教研組組織教師積極參加“共讀一本書”活動(dòng)，精心挑選書，定期召開讀書交流會(huì)，分享讀書成果。同時(shí)鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、教改前沿成果，不斷更新知識(shí)，用新理念和新知識(shí)充實(shí)自己。

（三）科學(xué)布局，重構(gòu)課程體系

生活語文學(xué)科：一是以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為依托，深入推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積極組織開展書法展示、經(jīng)典誦讀交流活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)段兒童特點(diǎn)，開展特色讀書活動(dòng)。如低年級(jí)開展“繪本閱讀與學(xué)科融合”的活動(dòng)，中高年級(jí)開展“整本書閱讀”活動(dòng)等提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。

生活數(shù)學(xué)學(xué)科：扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)畫數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。將“畫”與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓思維可視化；讓課堂生動(dòng)起來。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的理解表達(dá)。

音樂學(xué)科：完成音樂學(xué)科常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，積極組織學(xué)生參加文娛活動(dòng)。 

體育學(xué)科：完成體育學(xué)科常規(guī)的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，梳理講授相關(guān)體育的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并積極組織學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)及比賽。

美術(shù)學(xué)科：在現(xiàn)行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)——圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解之下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的深度學(xué)習(xí)。

職業(yè)技能學(xué)科：立足促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，將中華傳統(tǒng)美食融入中式廚藝課堂；將中國(guó)傳統(tǒng)的手工藝品融入手工串珠課堂等等。創(chuàng)建一批特色的職業(yè)課，例如汽車美容，賓館服務(wù)等。同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)品德。

傳統(tǒng)文化：一是深入開展“讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典、用經(jīng)典”活動(dòng)。二是以學(xué)校美育教育特色為依托，開展傳統(tǒng)文化教育。將陶藝、書法、國(guó)畫與傳統(tǒng)文化融合，塑造有故事、有文化、有美感的系列經(jīng)典故事作品，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

(四)以科研工作為引領(lǐng)，促動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展

1.課題引領(lǐng)，突出實(shí)效。將根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合本校實(shí)際，繼續(xù)做好省、市級(jí)立項(xiàng)課題的研究工作和市、縣級(jí)重大教育教學(xué)問題行動(dòng)研究。對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教科研課題進(jìn)行規(guī)范管理，確保課題研究正常有序進(jìn)行，遵循專題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)反思、同伴互助、成果交流、資源共享的思路，引領(lǐng)教師們邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)。

2.全員參與，研教一體。本學(xué)期，引導(dǎo)教師要把工作中出現(xiàn)的問題、教材教法研究中的問題、知識(shí)落實(shí)中出現(xiàn)的問題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開展小課題研究。自覺地將日常教學(xué)工作中的“小問題”轉(zhuǎn)化為“小課題”，做到研究?jī)?nèi)容來源于教學(xué)，研究過程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。使人人參與小課題研究，實(shí)現(xiàn)真正的“研教一體”。